(本文曾于2026年1月28日刊于世纪大学官网)

为评估六岁儿童是否做好了小学入学准备而实施的诊断性测试，包括他们的技能水平和在课堂上的应对能力，表面上看起来很有效，但却隐藏着许多后果。 在最近的一次议会会议上，总理安瓦尔-易卜拉欣（Anwar Ibrahim）在提议一周后宣布了这一改变，并表示该提议具有歧视性，因为未能通过测试可能会对儿童造成心理后果，进而影响他们的学习历程。

世纪大学教育、语言、心理与音乐学院院长兼代理副校长Datin Prof. Dr. Mariani Md Nor在一场关于 “教育、语言、心理与音乐 “的现场讨论中分享了她的想法。 早教 在 TV3 的 在我身边。

讨论强调，早期进入正规教育应根据儿童的整体准备情况，而不仅仅是年龄或学习能力。早期学习既可以在学校和学前班等正规环境中进行，也可以通过日常互动和游戏在家中的非正规环境中进行。充足的营养、良好的环境和有意义的刺激有助于儿童的认知、社交、情感和身体发育，从而促进大脑的健康发展。

从发展的角度探讨了关于较早进入小学一年级是否会给儿童带来压力的关切。他们强调，如果准备充分，提前入学不会对儿童产生负面影响。

这些准备工作包括情绪准备、体育锻炼、与年龄相适应的学习经历以及父母的大力支持。情绪调节被认为是儿童接受更高层次教育之前的关键基础，不是为了制造恐惧，而是为了确保儿童能够管理压力、适应常规和自信地学习。与此同时，教师必须做好准备，识别并应对儿童的情绪和发展需求。

讨论还强调了平衡养育和高质量幼儿教育的重要性。过度保护性的养育方式可能会限制儿童的独立性和适应能力，而支持性和平衡性的指导则有助于培养儿童的自信心和解决问题的能力。

由于许多父母都要兼顾工作，托儿所和学前班在提供安全、优质的环境、基于趣味和积极的学习体验、适当的师幼比例以及训练有素的教育工作者方面发挥着至关重要的作用。归根结底，家长、教育工作者和教育机构之间的平衡与合作对于培养健康、适应力强、准备充分的学习者至关重要。